Estrategias de afrontamiento, regulación emocional y su impacto en el rendimiento académico de estudiantes secundarios
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la capacidad predictiva de las estrategias de afrontamiento y la regulación emocional sobre el rendimiento académico en estudiantes de nivel secundaria. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, con muestreo no probabilís...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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| Sumario: | La presente investigación tuvo como objetivo determinar la capacidad predictiva de las estrategias de afrontamiento y la regulación emocional sobre el rendimiento académico en estudiantes de nivel secundaria. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, con muestreo no probabilístico intencional por conveniencia, conformado por 642 estudiantes de ambos sexos pertenecientes a una institución educativa de Lima Este. Los resultados revelaron una correlación positiva significativa entre estrategias de afrontamiento y rendimiento académico (r = 0.5941; p < .001), siendo esta variable además un predictor estadísticamente significativo en el modelo de regresión lineal (B = 2.7654; p < .001). En contraste, la regulación emocional mostró una asociación positiva moderada (r = 0.2947; p < .001), pero sin capacidad predictiva dentro del modelo propuesto (p = .101). Se concluye que las estrategias de afrontamiento tienen un impacto directo relevante en el desempeño académico, mientras que la regulación emocional podría actuar de forma indirecta. |
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