Razones de disciplina como factores para la resiliencia en estudiantes. Una mirada de las conductas de aprendizaje desde los docentes
Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las razones de disciplina y la resiliencia en estudiantes de educación básica regular, evaluada desde la perspectiva de los docentes. A través del enfoque cuantitativo y el método hipotético-deductivo, se aplicó un modelo de ecuaciones estru...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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| description | Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las razones de disciplina y la resiliencia en estudiantes de educación básica regular, evaluada desde la perspectiva de los docentes. A través del enfoque cuantitativo y el método hipotético-deductivo, se aplicó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) para identificar las interacciones entre tres dimensiones de las razones de disciplina (razones institucionales, personales e interpersonales) y la resiliencia percibida en los estudiantes. La muestra estuvo conformada por 19 docentes (M=44 ; DE=1.64) de nivel básico quienes valoraron las conductas de aprendizaje de sus 523 alumnos con edad de (M=14.89; DE=1.52) en función a estas dos variables. Los resultados mostraron que las razones personales de disciplina presentan una relación negativa significativa con la resiliencia (β = -0.59), mientras que las razones institucionales e interpersonales se asociaron positivamente con ella (β = 0.36 y β = 0.55, respectivamente). El modelo presentó un buen ajuste (CFI = .940; RMSEA = .044; TLI = .932), lo que respalda su validez estructural. Se concluye que las percepciones docentes sobre la disciplina pueden actuar como predictores del desarrollo socioemocional en el aula, destacando la importancia del clima escolar, la empatía docente y la disciplina positiva para fortalecer la resiliencia estudiantil. Estos hallazgos tienen implicancias relevantes para el diseño de estrategias formativas dirigidas a educadores que buscan promover entornos de aprendizaje emocionalmente seguros y adaptativos. |
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