¿Qué factores explican el potencial de innovación en docente de educación básica regular? El efecto del empoderamiento psicológico mediado por el compromiso organizacional y el bienestar ocupacional
Introducción: El empoderamiento psicológico es un recurso estratégico para fortalecer la innovación organizacional; pero, en el ámbito educativo su relación con el compromiso organizacional, el bienestar ocupacional y el potencial de innovación ha sido estudiada de forma aislada. En el contexto peru...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| author | Carpio Villacorta, Edú Steven Paredes Pizan, Cesia Noemi |
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| description | Introducción: El empoderamiento psicológico es un recurso estratégico para fortalecer la innovación organizacional; pero, en el ámbito educativo su relación con el compromiso organizacional, el bienestar ocupacional y el potencial de innovación ha sido estudiada de forma aislada. En el contexto peruano, marcado por desafíos como la limitada autonomía docente y la sobrecarga laboral, la investigación tuvo por objetivo evaluar la relación entre el empoderamiento psicológico y el potencial de innovación en docentes, considerando el papel mediador del compromiso organizacional y el bienestar ocupacional. Método: Se efectuó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y de alcance explicativo con una muestra de 639 docentes peruanos seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizaron instrumentos validados para evaluar el empoderamiento psicológico, el compromiso organizacional, el bienestar ocupacional y el potencial de innovación. Para analizar los datos, se aplicó el Modelamiento de Ecuaciones Estructurales con Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) utilizando WARPPLS 8.0. Resultados: El análisis reveló que empoderamiento psicológico tuvo una influencia favorable y significativa en el compromiso organizacional, el bienestar ocupacional y el potencial de innovación. También, el compromiso incrementó significativamente el bienestar y el potencial de innovación, mientras que el bienestar ocupacional también contribuyó al potencial innovador. Los análisis de mediación confirmaron efectos indirectos significativos, respaldando las nueve hipótesis planteadas. Conclusión: Los hallazgos confirman que el empoderamiento psicológico funciona como antecedente clave del potencial de innovación docente, cuya influencia se fortalece mediante un entorno de compromiso y bienestar. El grado de compromiso destacó como mediador clave, favoreciendo la transformación del empoderamiento en conductas innovadoras. Estos resultados respaldan un modelo integrador en el contexto educativo peruano y sugieren promover la autonomía docente, el compromiso y el bienestar para fortalecer la innovación educativa y la sostenibilidad institucional. |
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| spelling | ¿Qué factores explican el potencial de innovación en docente de educación básica regular? El efecto del empoderamiento psicológico mediado por el compromiso organizacional y el bienestar ocupacional Carpio Villacorta, Edú Steven Paredes Pizan, Cesia Noemi Toyohama Pocco, Gladys Empoderamiento psicológico Potencial de innovación Compromiso organizacional Bienestar ocupacional Innovación educativa Introducción: El empoderamiento psicológico es un recurso estratégico para fortalecer la innovación organizacional; pero, en el ámbito educativo su relación con el compromiso organizacional, el bienestar ocupacional y el potencial de innovación ha sido estudiada de forma aislada. En el contexto peruano, marcado por desafíos como la limitada autonomía docente y la sobrecarga laboral, la investigación tuvo por objetivo evaluar la relación entre el empoderamiento psicológico y el potencial de innovación en docentes, considerando el papel mediador del compromiso organizacional y el bienestar ocupacional. Método: Se efectuó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y de alcance explicativo con una muestra de 639 docentes peruanos seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizaron instrumentos validados para evaluar el empoderamiento psicológico, el compromiso organizacional, el bienestar ocupacional y el potencial de innovación. Para analizar los datos, se aplicó el Modelamiento de Ecuaciones Estructurales con Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) utilizando WARPPLS 8.0. Resultados: El análisis reveló que empoderamiento psicológico tuvo una influencia favorable y significativa en el compromiso organizacional, el bienestar ocupacional y el potencial de innovación. También, el compromiso incrementó significativamente el bienestar y el potencial de innovación, mientras que el bienestar ocupacional también contribuyó al potencial innovador. Los análisis de mediación confirmaron efectos indirectos significativos, respaldando las nueve hipótesis planteadas. Conclusión: Los hallazgos confirman que el empoderamiento psicológico funciona como antecedente clave del potencial de innovación docente, cuya influencia se fortalece mediante un entorno de compromiso y bienestar. El grado de compromiso destacó como mediador clave, favoreciendo la transformación del empoderamiento en conductas innovadoras. Estos resultados respaldan un modelo integrador en el contexto educativo peruano y sugieren promover la autonomía docente, el compromiso y el bienestar para fortalecer la innovación educativa y la sostenibilidad institucional. 2026-10-28 2026-11-02T15:31:05Z 2028-10-28 info:eu-repo/date/embargoEnd/2028-10-28 info:eu-repo/semantics/masterThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/10889 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/10889 2026-11-10T17:45:09Z |
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| url | https://hdl.handle.net/20.500.12840/10889 |
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