Afrontamiento resiliente, burnout, autoeficacia y procrastinación académica: Un estudio explicativo en universitarios peruanos y colombianos
Introducción: La tendencia a posponer las responsabilidades académicas se ha convertido en un fenómeno ampliamente observado desde perspectivas personales, sistémicas y sociales, ya que se transforma en un hábito persistente que puede impactar diversas dimensiones de la vida universitaria. Este comp...
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| Autores principales: | , , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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| author | Fernandez Chero, Kattia Yanira Daza Albor, Adriana Carolina Mendoza Del Valle, Ana Carolina |
| author2 | Villar Guevara, Miluska María del Carmen |
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| description | Introducción: La tendencia a posponer las responsabilidades académicas se ha convertido en un fenómeno ampliamente observado desde perspectivas personales, sistémicas y sociales, ya que se transforma en un hábito persistente que puede impactar diversas dimensiones de la vida universitaria. Este comportamiento, conocido como procrastinación académica, representa un desafío para las instituciones de educación superior en América Latina y el resto del mundo. En este contexto, el objetivo de este estudio fue evaluar si el afrontamiento resiliente, el agotamiento y la autoeficacia académica se asocian con la procrastinación académica entre estudiantes universitarios peruanos y colombianos. Método: Se realizó un estudio explicativo con la participación de 609 estudiantes universitarios peruanos y colombianos. La participación se distribuyó equitativamente entre mujeres y hombres (49.8% y 50.2%), así como entre peruanos y colombianos (50.2% y 49.8%). Sus edades oscilaron entre los 18 y los 43 años (M = 22.42; DE = 4.34). Los datos se analizaron mediante PLS-SEM y los coeficientes de consistencia interna mostraron valores adecuados, lo que confirma la robustez interna de cada constructo. Resultados: Las hipótesis se confirmaron, observándose que el agotamiento académico se asocia positiva y significativamente con la procrastinación académica y que, a su vez, se relaciona negativamente con la autoeficacia académica. Por otro lado, la resiliencia en el afrontamiento se asocia significativamente con la procrastinación académica y, a su vez, reduce significativamente el agotamiento académico, aunque en menor medida. Además, no se encontró evidencia empírica que demostrara una asociación significativa entre la autoeficacia académica y la procrastinación académica, al menos dentro del contexto y la muestra evaluados. Discusión: Este nuevo modelo sugiere una reevaluación de los modelos existentes sobre los temas analizados, dado su diseño transnacional, que aporta perspectivas comparativas sobre los contextos de la educación superior latinoamericana y responde a la necesidad de evidencia contextualizada y globalmente relevante. Los hallazgos validados de esta investigación proporcionan información valiosa para la gestión estratégica y el liderazgo efectivo de las instituciones de educación superior que buscan obtener mejores indicadores dentro de sus aulas. Este modelo merece especial atención en futuras investigaciones, incluyendo la exploración de otros factores potenciales y la aplicación de estos hallazgos a diversos contextos y culturas. |
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| ocde_disciplina_str_mv | Ciencias de la educación |
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