Influencia de la inteligencia emocional y el engagement académico sobre la procrastinación en estudiantes universitarios peruanos: un modelo de ecuaciones estructurales (SEM)
Este trabajo se realizó por la necesidad de comprender cómo los factores socioemocionales, como la inteligencia emocional y el engagement académico, influyen sobre la procrastinación académica de estudiantes universitarios peruanos. Actualmente, la postergación de tareas constituye una de las princi...
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| Autores principales: | , , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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|---|---|
| author | Gonzales Hinostroza, Joselyn Janeth Leyva Quispe, Jackqueline Bertha Leyva Quispe, Kelly Zulema |
| author2 | Flores Guillén, Sandra Sadith |
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| description | Este trabajo se realizó por la necesidad de comprender cómo los factores socioemocionales, como la inteligencia emocional y el engagement académico, influyen sobre la procrastinación académica de estudiantes universitarios peruanos. Actualmente, la postergación de tareas constituye una de las principales dificultades que afectan el rendimiento y bienestar de los jóvenes, especialmente en entornos caracterizados por alta presión académica y limitados recursos emocionales. El objetivo de la investigación fue analizar un modelo explicativo con mediación que examine las relaciones directas e indirectas entre la inteligencia emocional, el engagement académico y la procrastinación académica en estudiantes universitarios peruanos, mediante un modelo de ecuaciones estructurales. El tipo de estudio fue cuantitativo, básico, no experimental, transversal que se llevó a cabo en una muestra no probabilística de 771 estudiantes de una universidad privada en Juliaca, Perú. Además, el instrumento utilizado fue la escala validada la Wong and Law Emotional Intelligence Scale – Short Form (WLEIS-S) para evaluar la inteligencia emocional, la Utrecht Work Engagement Scale – Student Version (UWES-S) para medir el engagement académico y la Escala de Procrastinación Académica (EPA) para evaluar la procrastinación académica. Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales (SEM) evidenciaron un efecto negativo y significativo de la inteligencia emocional sobre la procrastinación, tanto de forma directa como mediada por el engagement académico. Asimismo, el modelo mostró una bondad de ajuste adecuada (CFI = 0.952; TLI = 0.944; RMSEA = 0.071), confirmando la coherencia teórica del modelo propuesto. De esta forma se concluyó que el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades emocionales y el compromiso académico se consolida como parte de una estrategia clave para disminuir la procrastinación y fomentar la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios peruanos. |
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| institution | UPeU |
| language | Spanish |
| linea_str_mv | Teorías, métodos, organización y planificación de la educación |
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| ocde_disciplina_str_mv | Psicología |
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| programa_nombre_str_mv | Maestría en Educación con Mención en Investigación y Docencia Universitaria |
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| spelling | Influencia de la inteligencia emocional y el engagement académico sobre la procrastinación en estudiantes universitarios peruanos: un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) Gonzales Hinostroza, Joselyn Janeth Leyva Quispe, Jackqueline Bertha Leyva Quispe, Kelly Zulema Flores Guillén, Sandra Sadith Engagement académico Procrastinación académica Autorregulación Inteligencia emocional Este trabajo se realizó por la necesidad de comprender cómo los factores socioemocionales, como la inteligencia emocional y el engagement académico, influyen sobre la procrastinación académica de estudiantes universitarios peruanos. Actualmente, la postergación de tareas constituye una de las principales dificultades que afectan el rendimiento y bienestar de los jóvenes, especialmente en entornos caracterizados por alta presión académica y limitados recursos emocionales. El objetivo de la investigación fue analizar un modelo explicativo con mediación que examine las relaciones directas e indirectas entre la inteligencia emocional, el engagement académico y la procrastinación académica en estudiantes universitarios peruanos, mediante un modelo de ecuaciones estructurales. El tipo de estudio fue cuantitativo, básico, no experimental, transversal que se llevó a cabo en una muestra no probabilística de 771 estudiantes de una universidad privada en Juliaca, Perú. Además, el instrumento utilizado fue la escala validada la Wong and Law Emotional Intelligence Scale – Short Form (WLEIS-S) para evaluar la inteligencia emocional, la Utrecht Work Engagement Scale – Student Version (UWES-S) para medir el engagement académico y la Escala de Procrastinación Académica (EPA) para evaluar la procrastinación académica. Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales (SEM) evidenciaron un efecto negativo y significativo de la inteligencia emocional sobre la procrastinación, tanto de forma directa como mediada por el engagement académico. Asimismo, el modelo mostró una bondad de ajuste adecuada (CFI = 0.952; TLI = 0.944; RMSEA = 0.071), confirmando la coherencia teórica del modelo propuesto. De esta forma se concluyó que el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades emocionales y el compromiso académico se consolida como parte de una estrategia clave para disminuir la procrastinación y fomentar la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios peruanos. 2026-03-31 2026-04-22T20:13:16Z 2026-04-22T20:13:16Z 2028-03-31 info:eu-repo/date/embargoEnd/2028-03-31 info:eu-repo/semantics/masterThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/10046 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/10046 2026-11-10T17:45:09Z |
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