Adaptación, traducción y validación de una escala abreviada de ansiedad matemática (AMAS), en escolares colombianos
Introducción: Dada la falta de instrumentos para medir la ansiedad matemática en Colombia, se ha traducido del inglés al español latino una escala de ansiedad matemática para escolares colombianos de primaria. La ansiedad matemática es una “sensación de tensión y miedo al realizar actividades relaci...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| description | Introducción: Dada la falta de instrumentos para medir la ansiedad matemática en Colombia, se ha traducido del inglés al español latino una escala de ansiedad matemática para escolares colombianos de primaria. La ansiedad matemática es una “sensación de tensión y miedo al realizar actividades relacionadas con las matemáticas”. Método: 260 estudiantes entre 7 y 14 años colaboraron para aplicar la escala. En primer lugar, se calculó la media, desviación típica, asimetría y curtosis (estadísticos descriptivos) respecto a la estructura interna. En la segunda etapa, luego de calcular el coeficiente de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y el test de Bartlett (0,917), se analizó la validez de constructo mediante análisis factorial exploratorio (AFE) mediante el método de mínimos cuadrados no ponderados con rotación Varimax. Finalmente, se evaluó la confiabilidad a través del coeficiente Alfa de Cronbach (0,902). Resultados: Hay cargas factoriales mayores a 0.5, cuya estructura es corroborada por el análisis factorial confirmatorio, se obtuvo un índice de bondad de ajuste significativo (una prueba de esfericidad de Bartlett significativa (X2 = 567,691 gl = 28 y una P < 0.001), indicando que la correlación es una matriz identidad, por lo tanto, existe correlación entre los ítems y se puede proceder al análisis factorial. El modelo de 2 factores contiene medidas de ajuste absoluto e incremental por encima de los parámetros establecidos (TLI > 0.90; CFI > 0.90 y RMSEA < 0.08) y con una alta correlación entre factores. .Discusión o Conclusión: La escala basada en 8 ítems mide adecuadamente la ansiedad matemática, por lo que este instrumento es adecuado para su aplicación en estudiantes de educación básica. Los objetivos fueron traducir y validar la escala de ansiedad matemática (AMAS) como herramienta de evaluación en escolares colombianos. |
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| spelling | Adaptación, traducción y validación de una escala abreviada de ansiedad matemática (AMAS), en escolares colombianos Alcázar Patiño, Angela Paola Soria Quijaite, Juan Jesus Escala cognitiva Ansiedad matemática Propiedades psicométricas Análisis factorial Validez de constructo Introducción: Dada la falta de instrumentos para medir la ansiedad matemática en Colombia, se ha traducido del inglés al español latino una escala de ansiedad matemática para escolares colombianos de primaria. La ansiedad matemática es una “sensación de tensión y miedo al realizar actividades relacionadas con las matemáticas”. Método: 260 estudiantes entre 7 y 14 años colaboraron para aplicar la escala. En primer lugar, se calculó la media, desviación típica, asimetría y curtosis (estadísticos descriptivos) respecto a la estructura interna. En la segunda etapa, luego de calcular el coeficiente de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y el test de Bartlett (0,917), se analizó la validez de constructo mediante análisis factorial exploratorio (AFE) mediante el método de mínimos cuadrados no ponderados con rotación Varimax. Finalmente, se evaluó la confiabilidad a través del coeficiente Alfa de Cronbach (0,902). Resultados: Hay cargas factoriales mayores a 0.5, cuya estructura es corroborada por el análisis factorial confirmatorio, se obtuvo un índice de bondad de ajuste significativo (una prueba de esfericidad de Bartlett significativa (X2 = 567,691 gl = 28 y una P < 0.001), indicando que la correlación es una matriz identidad, por lo tanto, existe correlación entre los ítems y se puede proceder al análisis factorial. El modelo de 2 factores contiene medidas de ajuste absoluto e incremental por encima de los parámetros establecidos (TLI > 0.90; CFI > 0.90 y RMSEA < 0.08) y con una alta correlación entre factores. .Discusión o Conclusión: La escala basada en 8 ítems mide adecuadamente la ansiedad matemática, por lo que este instrumento es adecuado para su aplicación en estudiantes de educación básica. Los objetivos fueron traducir y validar la escala de ansiedad matemática (AMAS) como herramienta de evaluación en escolares colombianos. 2025-03-31 2025-05-08T20:33:14Z 2025-05-08T20:33:14Z 2027-03-31 info:eu-repo/date/embargoEnd/2027-03-31 info:eu-repo/semantics/masterThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/8694 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/8694 2026-11-10T17:45:09Z |
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