Relación entre estrés infantil y concentración en el aprendizaje de los estudiantes en una institución pública primaria del sur del Perú
Contexto: El sur de Perú, Juliaca, Puno, presenta un contexto comercial y minero con dinámicas socioculturales intensas que pueden influir en la vida escolar de los niños. Existe escasa evidencia local sobre cómo estos factores afectan el estrés y la concentración en el aprendizaje. Objetivo: Determ...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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| description | Contexto: El sur de Perú, Juliaca, Puno, presenta un contexto comercial y minero con dinámicas socioculturales intensas que pueden influir en la vida escolar de los niños. Existe escasa evidencia local sobre cómo estos factores afectan el estrés y la concentración en el aprendizaje. Objetivo: Determinar la relación entre el estrés infantil y la concentración en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E.P. 70550 “Los Libertadores” durante el año 2026. Metodología: Enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, con una muestra censal de 420 estudiantes de 8 y 9 años. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos validados: el Inventario de Estrés Cotidiano Infantil (IECI) y un cuestionario de concentración, con confiabilidades de .629 y .740, respectivamente. El análisis se realizó con SPSS mediante estadística descriptiva e inferencial. Resultados: Se evidencia que el estrés infantil total no guarda una relación significativa con la concentración en el aprendizaje (Rho = -.045; p = .361). Asimismo, ninguna dimensión del estrés infantil mostró asociación significativa con la concentración (p > .05). No obstante, la atención selectiva presentó una relación negativa leve con el estrés en el ámbito familiar (Rho = -.146; p = .003) y con el estrés infantil general (Rho = -.105; p = .031). Conclusión: No existe relación estadísticamente significativa entre el estrés infantil y la concentración general; sin embargo, el estrés familiar se asocia de manera negativa y leve con la atención selectiva, por lo que se recomienda implementar intervenciones psicoeducativas orientadas al bienestar emocional familiar. |
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| spelling | Relación entre estrés infantil y concentración en el aprendizaje de los estudiantes en una institución pública primaria del sur del Perú Paco Incalla, Denis Mamani Porto, Merlyn David Huanca Cutipa, Maritza Estrés infantil Concentración en el aprendizaje Atención selectiva Educación primaria Bienestar escolar Contexto: El sur de Perú, Juliaca, Puno, presenta un contexto comercial y minero con dinámicas socioculturales intensas que pueden influir en la vida escolar de los niños. Existe escasa evidencia local sobre cómo estos factores afectan el estrés y la concentración en el aprendizaje. Objetivo: Determinar la relación entre el estrés infantil y la concentración en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E.P. 70550 “Los Libertadores” durante el año 2026. Metodología: Enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, con una muestra censal de 420 estudiantes de 8 y 9 años. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos validados: el Inventario de Estrés Cotidiano Infantil (IECI) y un cuestionario de concentración, con confiabilidades de .629 y .740, respectivamente. El análisis se realizó con SPSS mediante estadística descriptiva e inferencial. Resultados: Se evidencia que el estrés infantil total no guarda una relación significativa con la concentración en el aprendizaje (Rho = -.045; p = .361). Asimismo, ninguna dimensión del estrés infantil mostró asociación significativa con la concentración (p > .05). No obstante, la atención selectiva presentó una relación negativa leve con el estrés en el ámbito familiar (Rho = -.146; p = .003) y con el estrés infantil general (Rho = -.105; p = .031). Conclusión: No existe relación estadísticamente significativa entre el estrés infantil y la concentración general; sin embargo, el estrés familiar se asocia de manera negativa y leve con la atención selectiva, por lo que se recomienda implementar intervenciones psicoeducativas orientadas al bienestar emocional familiar. 2026-09-18 2026-10-07T14:37:08Z 2027-12-18 info:eu-repo/date/embargoEnd/2027-12-18 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/10773 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/10773 2026-11-10T17:45:09Z |
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