Efecto Moderador del género y del nivel socioeconómico en la alfabetización financiera de estudiantes universitarios en el Perú
El presente estudio analiza la relación entre el nivel socioeconómico, el género y la alfabetización financiera en estudiantes universitarios del Perú, ante la evidencia previa no concluyente sobre la existencia de brechas sociodemográficas en la formación de competencias financieras. El objetivo fu...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| author | Tonconi Mamani, Blandy Yeslin Ccahuana Sanchez, Nohemi Sadith |
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| description | El presente estudio analiza la relación entre el nivel socioeconómico, el género y la alfabetización financiera en estudiantes universitarios del Perú, ante la evidencia previa no concluyente sobre la existencia de brechas sociodemográficas en la formación de competencias financieras. El objetivo fue determinar el efecto moderador del género en la relación entre el nivel socioeconómico y la alfabetización financiera en una muestra de 481 estudiantes universitarios. Se empleó un diseño cuantitativo no experimental de corte transversal, utilizando una escala de alfabetización financiera que evalúa dimensiones de actitud y comportamiento financiero, junto con un indicador de nivel socioeconómico. El análisis de datos incluyó estadística descriptiva, pruebas de comparación de medias, correlaciones de Pearson y modelos de regresión con término de interacción para evaluar la moderación. Los resultados muestran niveles moderadamente altos de alfabetización financiera y una notable homogeneidad entre grupos, sin diferencias significativas según género o nivel socioeconómico, ni evidencia de efecto moderador del género (p > .05; R² ≤ .005). Este hallazgo sugiere que, en contextos universitarios, las brechas sociodemográficas tradicionalmente reportadas en la literatura pueden verse atenuadas, lo que plantea una posible reconfiguración del rol explicativo de estas variables en la alfabetización financiera. En términos de contribución, el estudio aporta evidencia empírica que cuestiona la capacidad predictiva del género y el nivel socioeconómico en entornos educativos superiores, sugiriendo la necesidad de incorporar variables psicológicas, educativas y experienciales para explicar con mayor precisión la alfabetización financiera. Futuros estudios deberían emplear diseños longitudinales y modelos multivariados más robustos para profundizar en estos mecanismos. |
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