Ansiedad ante los exámenes y autoeficacia académica como predictores de la satisfacción con la vida en preuniversitarios
El presente trabajo tuvo por objetivo determinar si la ansiedad ante los exámenes y la autoeficacia académica son predictores de la satisfacción con la vida en estudiantes preuniversitarios en el departamento de Puno. La metodología consiste en un diseño predictivo transversal. Por medio de tres pru...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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| Sumario: | El presente trabajo tuvo por objetivo determinar si la ansiedad ante los exámenes y la autoeficacia académica son predictores de la satisfacción con la vida en estudiantes preuniversitarios en el departamento de Puno. La metodología consiste en un diseño predictivo transversal. Por medio de tres pruebas asociadas a las variables, la primera se trata del Inventario de Auto-Evaluación Sobre Exámenes (IDASE), la segunda es el Instrumento de autoeficacia (EAG) y la tercera es la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) en 350 estudiantes preuniversitarios de edades entre 18 y 25 años (49.1% varones n=172; 50.9% mujeres n=178) seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se recurrió a un modelo de Regresión Lineal Multiple, el cual arrojó que las variables psicológicas fueron predictores significativos de la satisfacción con la vida: La ansiedad ante los exámenes mostró un efecto negativo (β=-0.125, p=.019) indicando que por el incremento de ansiedad la satisfacción disminuye en -0.0552 unidades. En contraste, la autoeficacia académica presentó un efecto positivo (β=0.202, p<.001) de modo que, por el incremento de autoeficacia, la satisfacción con la vida aumenta en 0.1262 unidades. Los resultados obtenidos explican que ambas variables psicológicas ejercen un efecto significativo sobre la satisfacción con la vida, dando a entender que los factores emocionales y cognitivos predisponen en una etapa de alta exigencia académica. |
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