Autoeficacia, motivación académica y actitud frente al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundaria del Perú
El presente estudio tuvo como finalidad examinar el papel predictivo de la autoeficacia y la motivación académica sobre la actitud de los estudiantes de secundaria hacia el aprendizaje del idioma inglés. La investigación fue cuantitativa de diseño no experimental, corte transversal y de alcance pred...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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|---|---|
| author | Yauri González, Domitila Garcia Ramirez, Yinneit Margarita |
| author2 | Arteta Sandoval, Gissel |
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| author_sort | Yauri González, Domitila |
| collection | Repositorio institucional |
| description | El presente estudio tuvo como finalidad examinar el papel predictivo de la autoeficacia y la motivación académica sobre la actitud de los estudiantes de secundaria hacia el aprendizaje del idioma inglés. La investigación fue cuantitativa de diseño no experimental, corte transversal y de alcance predictivo, con la participación de 464 estudiantes del nivel secundaria en instituciones educativas de la región Ica, Lima y Huaráz - Perú. La selección de la muestra se realizó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos fueron obtenidos a través de la Escala de Autoeficacia para Situaciones Académicas (EAPESA), la Escala de Motivación Académica (EMA) y finalmente, la actitud frente al aprendizaje del inglés se midió con la escala de Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008). Los resultados mostraron que, la autoeficacia académica tiene un efecto positivo y significativo sobre la actitud hacia el aprendizaje del inglés (β = 0.476, p < .001), lo que refleja que mayores niveles de autoeficacia académica tienden a desarrollar actitudes más positivas hacia el aprendizaje del idioma inglés. Estos hallazgos comprueban las hipótesis del modelo, mostrando que la motivación académica no solo influye directamente en la actitud hacia el aprendizaje del inglés, sino que también lo hace de manera indirecta a través de su impacto sobre la autoeficacia académica, Asimismo, la desmotivación afecta negativamente la disposición comportamental hacia el idioma, confirmando la importancia de detectar y abordar oportunamente los factores que la originan. Estos aciertos respaldan la necesidad de una intervención integral que considere y estimule la motivación autónoma. |
| escuela_str_mv | Escuela de Posgrado |
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| id | oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/10362 |
| institution | UPeU |
| language | Spanish |
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| ocde_area_str_mv | Humanidades |
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| ocde_str_mv | 6.02.02 |
| programa_nombre_str_mv | MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA |
| publishDate | 2026 |
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| publisher | Universidad Peruana Unión |
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| spelling | Autoeficacia, motivación académica y actitud frente al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundaria del Perú Yauri González, Domitila Garcia Ramirez, Yinneit Margarita Arteta Sandoval, Gissel Motivación académica Idioma inglés El presente estudio tuvo como finalidad examinar el papel predictivo de la autoeficacia y la motivación académica sobre la actitud de los estudiantes de secundaria hacia el aprendizaje del idioma inglés. La investigación fue cuantitativa de diseño no experimental, corte transversal y de alcance predictivo, con la participación de 464 estudiantes del nivel secundaria en instituciones educativas de la región Ica, Lima y Huaráz - Perú. La selección de la muestra se realizó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos fueron obtenidos a través de la Escala de Autoeficacia para Situaciones Académicas (EAPESA), la Escala de Motivación Académica (EMA) y finalmente, la actitud frente al aprendizaje del inglés se midió con la escala de Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008). Los resultados mostraron que, la autoeficacia académica tiene un efecto positivo y significativo sobre la actitud hacia el aprendizaje del inglés (β = 0.476, p < .001), lo que refleja que mayores niveles de autoeficacia académica tienden a desarrollar actitudes más positivas hacia el aprendizaje del idioma inglés. Estos hallazgos comprueban las hipótesis del modelo, mostrando que la motivación académica no solo influye directamente en la actitud hacia el aprendizaje del inglés, sino que también lo hace de manera indirecta a través de su impacto sobre la autoeficacia académica, Asimismo, la desmotivación afecta negativamente la disposición comportamental hacia el idioma, confirmando la importancia de detectar y abordar oportunamente los factores que la originan. Estos aciertos respaldan la necesidad de una intervención integral que considere y estimule la motivación autónoma. 2026-07-03 2026-07-08T17:26:17Z 2027-07-03 info:eu-repo/date/embargoEnd/2027-07-03 info:eu-repo/semantics/masterThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/10362 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/10362 2026-11-10T17:45:09Z |
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| topic | Motivación académica Idioma inglés |
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