Motivación académica, compromiso académico y satisfacción de simulación clínica en universitarios
Introducción: La formación del profesional de enfermería enfrenta múltiples desafíos en un contexto académico cada vez más exigente, donde no solo se requiere la adquisición de conocimientos teóricos, sino también de las habilidades prácticas fundamentales para el desempeño profesional. Objetivo: De...
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| Autores principales: | , , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| author | Choquehuanca Mamani, Lizbeth Bonifacio Chura, Marielena Puma Chambi, Yessmil Jhoel |
| author2 | Mamani Limachi, Rut Ester |
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| description | Introducción: La formación del profesional de enfermería enfrenta múltiples desafíos en un contexto académico cada vez más exigente, donde no solo se requiere la adquisición de conocimientos teóricos, sino también de las habilidades prácticas fundamentales para el desempeño profesional. Objetivo: Determinar la relación entre la motivación académica, compromiso académico y la satisfacción de simulación clínica en estudiantes universitarios. Materiales y métodos: Estudio de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo correlacional, la población estuvo conformada por 322 estudiantes universitarios del sur de Perú, con una muestra representativa de 313 participantes. La recolección de datos se realizó mediante la Escala de Motivación Académica, la Escala de Compromiso Académico y la Encuesta de Calidad y Satisfacción de Simulación Clínica, instrumentos previamente validados. El análisis estadístico se efectuó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman, con un nivel de significancia de p < 0,05. Resultados: El 72.2% de los estudiantes presentó un nivel moderado de motivación académica, el 14.4% alto y el 13.4% bajo. En cuanto al compromiso académico, predominó el nivel académico el nivel alto (65.5%), seguido del moderado (30.7%) y bajo (3.8%), respecto a la satisfacción con la simulación clínica, el 77.3% alcanzó un nivel alto, el 18.2% moderado y el 4.5% bajo, Se encontró una correlación positiva y moderada entre la motivación académica y el compromiso académico (rho = 0,420), así como con la satisfacción de simulación clínica (rho = 0,367), siendo ambas relaciones estadísticamente significativa (p < 0,05). Conclusiones: La motivación académica se relaciona de manera positiva y significativa con el compromiso académico y la satisfacción en la simulación clínica, evidenciando que estudiantes con mayor motivación tienden a involucrarse más en su proceso formativo y a percibir de manera más favorable las experiencias de aprendizaje clínico. |
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| spelling | Motivación académica, compromiso académico y satisfacción de simulación clínica en universitarios Choquehuanca Mamani, Lizbeth Bonifacio Chura, Marielena Puma Chambi, Yessmil Jhoel Mamani Limachi, Rut Ester Motivación académica Compromiso académico Satisfacción Simulación clínica Introducción: La formación del profesional de enfermería enfrenta múltiples desafíos en un contexto académico cada vez más exigente, donde no solo se requiere la adquisición de conocimientos teóricos, sino también de las habilidades prácticas fundamentales para el desempeño profesional. Objetivo: Determinar la relación entre la motivación académica, compromiso académico y la satisfacción de simulación clínica en estudiantes universitarios. Materiales y métodos: Estudio de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo correlacional, la población estuvo conformada por 322 estudiantes universitarios del sur de Perú, con una muestra representativa de 313 participantes. La recolección de datos se realizó mediante la Escala de Motivación Académica, la Escala de Compromiso Académico y la Encuesta de Calidad y Satisfacción de Simulación Clínica, instrumentos previamente validados. El análisis estadístico se efectuó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman, con un nivel de significancia de p < 0,05. Resultados: El 72.2% de los estudiantes presentó un nivel moderado de motivación académica, el 14.4% alto y el 13.4% bajo. En cuanto al compromiso académico, predominó el nivel académico el nivel alto (65.5%), seguido del moderado (30.7%) y bajo (3.8%), respecto a la satisfacción con la simulación clínica, el 77.3% alcanzó un nivel alto, el 18.2% moderado y el 4.5% bajo, Se encontró una correlación positiva y moderada entre la motivación académica y el compromiso académico (rho = 0,420), así como con la satisfacción de simulación clínica (rho = 0,367), siendo ambas relaciones estadísticamente significativa (p < 0,05). Conclusiones: La motivación académica se relaciona de manera positiva y significativa con el compromiso académico y la satisfacción en la simulación clínica, evidenciando que estudiantes con mayor motivación tienden a involucrarse más en su proceso formativo y a percibir de manera más favorable las experiencias de aprendizaje clínico. 2026-06-19 2026-07-08T14:21:55Z 2027-06-19 info:eu-repo/date/embargoEnd/2027-06-19 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/10355 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/10355 2026-11-10T17:45:09Z |
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