Efectos del programa RULER de gestión emocional sobre la convivencia escolar en estudiantes de 5 años de la I.E.P. Arquita Kids durante el año 2025
La finalidad de la investigación fue determinar la influencia del programa RULER de gestión emocional en la convivencia escolar de los alumnos de 5 años de la I.E.P. Arquita Kids durante el 2025. Bajo un enfoque cuantitativo y exploratorio, se evaluó a 12 estudiantes mediante una lista de cotejo val...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| author | Riveros Mamani, Jade Loren |
| author2 | Tejada Zegarra, Elida Maria Reyna |
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| description | La finalidad de la investigación fue determinar la influencia del programa RULER de gestión emocional en la convivencia escolar de los alumnos de 5 años de la I.E.P. Arquita Kids durante el 2025. Bajo un enfoque cuantitativo y exploratorio, se evaluó a 12 estudiantes mediante una lista de cotejo validada que midió la convivencia escolar antes y después de la intervención. El programa RULER se construyó a través de 15 sesiones donde se trabajó en el reconocimiento, la comprensión, el nombramiento, la expresión y la regulación de las emociones. Se utilizó el análisis descriptivo y la prueba no paramétrica de Wilcoxon para establecer la evidencia de las diferencias significativas, mostrando dichos resultados rangos positivos y un p=0.002 en el nivel de significancia de todas las variables que se evaluaron. Esto evidencia que los alumnos, en su mayor parte, mejoraron en la gestión de sus emociones y en la convivencia inclusiva, democrática y pacífica. En vista de lo anterior, se puede afirmar que el programa RULER contribuyó de forma positiva en el fortalecimiento de la resolución pacífica de conflictos, el respeto y la cooperación en los salones de clase de los alumnos. Estos resultados resaltan cuán importante se vuelve implementar programas de educación emocional incluso en niveles básicos de educación, fortaleciendo el establecimiento de climas escolares positivos y el desarrollo de relaciones más empáticas en los niveles de los alumnos que, a su vez, potencian el aprendizaje integral. |
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