Relación entre esperanza y felicidad en docentes peruanos de educación básica
Contexto: La esperanza y la felicidad son constructos fundamentales de la psicología positiva que impactan el bienestar y el desempeño profesional docente. Sin embargo, su estudio conjunto en el ámbito educativo ha sido limitado, predominando investigaciones en contextos clínicos o religiosos. En Pe...
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) Descargar el archivo |
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| Sumario: | Contexto: La esperanza y la felicidad son constructos fundamentales de la psicología positiva que impactan el bienestar y el desempeño profesional docente. Sin embargo, su estudio conjunto en el ámbito educativo ha sido limitado, predominando investigaciones en contextos clínicos o religiosos. En Perú, la sobrecarga laboral, la precariedad salarial y los efectos residuales de la pandemia han deteriorado la salud mental del magisterio, haciendo urgente el análisis de recursos psicológicos protectores. Objetivo: Determinar la relación entre esperanza y felicidad en docentes peruanos de Educación Básica Regular. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra fue no probabilística por conveniencia, conformada por 300 docentes de instituciones educativas de Lima, Perú. Se aplicaron la Escala de Esperanza de Herth (12 ítems) y la Escala de Felicidad de Alarcón (27 ítems). El análisis incluyó estadística descriptiva, prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov y correlación Rho de Spearman mediante SPSS v.25. Resultados: Se encontró una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa entre esperanza y felicidad (ρ = .334; p < .001). Asimismo, la esperanza se asoció positivamente con satisfacción con la vida (ρ = .543), realización personal (ρ = .516) y alegría por vivir (ρ = .638), aunque inversamente con sentido positivo de la vida (ρ = −.361). No se hallaron diferencias significativas según sexo. Conclusión: La esperanza constituye un predictor relevante del bienestar subjetivo docente. Se recomienda implementar programas institucionales de fortalecimiento psicológico orientados a cultivar la esperanza como estrategia para mejorar la calidad de vida y el desempeño pedagógico. |
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