Brecha entre normativa y práctica en la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista en educación inicial: percepciones de docentes y padres de familia en la región Puno
La educación inclusiva en la primera infancia constituye un derecho fundamental reconocido por la normativa internacional y nacional. Sin embargo, en contextos rurales y urbano-marginales como la región Puno, persiste una marcada brecha entre lo establecido en la normativa y su aplicación efectiva e...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| Sumario: | La educación inclusiva en la primera infancia constituye un derecho fundamental reconocido por la normativa internacional y nacional. Sin embargo, en contextos rurales y urbano-marginales como la región Puno, persiste una marcada brecha entre lo establecido en la normativa y su aplicación efectiva en las instituciones educativas del nivel inicial, particularmente en la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El presente artículo analiza, desde un enfoque cualitativo fenomenológico, las percepciones de docentes y padres de familia sobre dicha brecha, identificando barreras institucionales, pedagógicas y sociales, así como condiciones necesarias para una inclusión efectiva. A partir de entrevistas semiestructuradas, se evidencian limitaciones estructurales, insuficiente capacitación docente y escaso acompañamiento especializado, contrastadas con prácticas resilientes y estrategias creativas desarrolladas por los actores educativos. Los hallazgos confirman que la inclusión sigue siendo más un mandato normativo que una realidad vivida, lo que demanda políticas contextualizadas, fortalecimiento de capacidades docentes y un enfoque intersectorial sostenido. |
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