Influencia de la comunicación familiar y adicción a redes sociales sobre la percepción del rendimiento académico en estudiantes universitarios peruanos
El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la comunicación familiar y la adicción a las redes sociales en la percepción del rendimiento académico de los estudiantes universitarios peruanos, utilizando un diseño cuantitativo, no experimental, explicativo y transversal aplicado a una mu...
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| Autores principales: | , , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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|---|---|
| author | Rodrigo Tintaya, Raquel Ana Flores Salazar, Rosa Luz Blas Avalos, Brígida Pamela |
| author2 | Richard Perez, Sara Esther |
| author_browse | Blas Avalos, Brígida Pamela Flores Salazar, Rosa Luz Richard Perez, Sara Esther Rodrigo Tintaya, Raquel Ana |
| author_facet | Richard Perez, Sara Esther Rodrigo Tintaya, Raquel Ana Flores Salazar, Rosa Luz Blas Avalos, Brígida Pamela |
| author_sort | Rodrigo Tintaya, Raquel Ana |
| collection | Repositorio institucional |
| description | El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la comunicación familiar y la adicción a las redes sociales en la percepción del rendimiento académico de los estudiantes universitarios peruanos, utilizando un diseño cuantitativo, no experimental, explicativo y transversal aplicado a una muestra de 621 estudiantes universitarios de entre 18 y 23 años de diversas universidades del país. Los datos se recopilaron utilizando la Escala de Comunicación Familiar (FCS), el Cuestionario de Riesgo de Adicción a las Redes Sociales (CARS-R) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU). Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales mostraron índices de ajuste adecuados (CFI = 0,913; TLI = 0,907; RMSEA = 0,054; SRMR = 0,068) y mostraron que la comunicación familiar tiene una influencia positiva y significativa tanto en las actividades académicas (β = 0,86; p < 0,001) como en la dedicación al estudio (β = 0,69; p < 0,001), mientras que la adicción a las redes sociales tiene un impacto negativo en la dedicación académica (β = –0,39; p = .001) y se asocia con una falta de organización de los recursos de aprendizaje (β = 0,35; p = .003), además de correlacionarse negativamente con el rendimiento académico general (r = –.09; p < .05). En conclusión, los resultados confirman que la comunicación familiar es un factor protector del rendimiento académico, mientras que la adicción a las redes sociales es un factor de riesgo que lo debilita. |
| escuela_str_mv | Escuela de Posgrado |
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| institution | UPeU |
| language | Spanish |
| linea_str_mv | Factores psicológicos en el entorno educativo |
| ocde_area_str_mv | Ciencias sociales |
| ocde_disciplina_str_mv | Psicología |
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| programa_nombre_str_mv | Maestría en Educación con Mención en Psicología Educativa |
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| publishDate | 2026 |
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| publisher | Universidad Peruana Unión |
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| spelling | Influencia de la comunicación familiar y adicción a redes sociales sobre la percepción del rendimiento académico en estudiantes universitarios peruanos Rodrigo Tintaya, Raquel Ana Flores Salazar, Rosa Luz Blas Avalos, Brígida Pamela Richard Perez, Sara Esther Comunicación familiar Adicción a las redes sociales Rendimiento académico Estudiantes universitarios e influencia El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la comunicación familiar y la adicción a las redes sociales en la percepción del rendimiento académico de los estudiantes universitarios peruanos, utilizando un diseño cuantitativo, no experimental, explicativo y transversal aplicado a una muestra de 621 estudiantes universitarios de entre 18 y 23 años de diversas universidades del país. Los datos se recopilaron utilizando la Escala de Comunicación Familiar (FCS), el Cuestionario de Riesgo de Adicción a las Redes Sociales (CARS-R) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU). Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales mostraron índices de ajuste adecuados (CFI = 0,913; TLI = 0,907; RMSEA = 0,054; SRMR = 0,068) y mostraron que la comunicación familiar tiene una influencia positiva y significativa tanto en las actividades académicas (β = 0,86; p < 0,001) como en la dedicación al estudio (β = 0,69; p < 0,001), mientras que la adicción a las redes sociales tiene un impacto negativo en la dedicación académica (β = –0,39; p = .001) y se asocia con una falta de organización de los recursos de aprendizaje (β = 0,35; p = .003), además de correlacionarse negativamente con el rendimiento académico general (r = –.09; p < .05). En conclusión, los resultados confirman que la comunicación familiar es un factor protector del rendimiento académico, mientras que la adicción a las redes sociales es un factor de riesgo que lo debilita. 2026-02-18 2026-03-09T14:55:57Z 2026-03-09T14:55:57Z 2027-02-18 info:eu-repo/date/embargoEnd/2027-02-18 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/9873 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/9873 2026-11-10T17:45:09Z |
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| topic | Comunicación familiar Adicción a las redes sociales Rendimiento académico Estudiantes universitarios e influencia |
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| url | https://hdl.handle.net/20.500.12840/9873 |
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