Efectividad de la guía metacognitiva para mejorar la comprensión de lectura en los estudiantes del cuarto grado del nivel secundario de la institución educativa particular adventista “Generalísimo José de San Martin” de la UGEL Leoncio Prado, Rupa Rupa, Huánuco, año 2019
El objetivo de este estudio fue mostrar en qué medida una guía metacognitiva puede ayudar en la comprensión lectora a los alumnos de cuarto grado de secundaria de la institución educativa privada adventista "Generalísimo José de San Martín 2019”. La comprensión lectora en los niveles literal, infere...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| asesor_str_mv | Vasquez Villanueva, Salomon |
| author | Robles Mitma, Chris Annabelle |
| author2 | Vasquez Villanueva, Salomon |
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| author_facet | Vasquez Villanueva, Salomon Robles Mitma, Chris Annabelle |
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| comunidad_str_mv | Educación Facultad de Ciencias Humanas y Educación 3. Licenciatura Tesis y disertaciones |
| description | El objetivo de este estudio fue mostrar en qué medida una guía metacognitiva puede ayudar en la comprensión lectora a los alumnos de cuarto grado de secundaria de la institución educativa privada adventista "Generalísimo José de San Martín 2019”. La comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico fue la variable dependiente tomada en consideración en este estudio, mientras que la orientación metacognitiva fue la variable independiente. El trabajo de investigación fue un diseño pre experimental con una muestra de 24 estudiantes, 14 hombres y 10 mujeres, y las herramientas utilizadas para la recolección y evaluación de datos fueron pruebas escritas y rúbricas. Se concluye que la guía metacognitiva fue eficaz mostrando mejoras significativas en la comprensión de textos en sus dimensiones: literal, inferencial y crítico. El 87,5 % de los estudiantes se encontraban en el nivel de principiante, el 12,5 % en el nivel de proceso y el 0 % en el nivel de logro antes de aplicar la guía metacognitiva a la evaluación previa a la prueba, resultado que cambió significativamente después de la implementación de la guía metacognitiva, debido a que después de la orientación metacognitiva en la evaluación, el 4,2% de los estudiantes se ubicaron en el nivel de principiante, el 37,5% en el nivel de proceso y el 58,3% en el nivel de logro. |
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| institution | UPeU |
| jurado_str_mv | Rosales Trujillo, Angela Maria Verde Avalos, Emilyn Elizabeth Castro Ortega, Saul Alejandro Vasquez Villanueva, Salomon |
| language | Spanish |
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| ocde_area_str_mv | Ciencias sociales |
| ocde_disciplina_str_mv | Ciencias de la educación |
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| programa_nombre_str_mv | Educación, Especialidad Lingüística e Inglés |
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| spelling | Efectividad de la guía metacognitiva para mejorar la comprensión de lectura en los estudiantes del cuarto grado del nivel secundario de la institución educativa particular adventista “Generalísimo José de San Martin” de la UGEL Leoncio Prado, Rupa Rupa, Huánuco, año 2019 Robles Mitma, Chris Annabelle Vasquez Villanueva, Salomon Guía Metacognición Comprensión de textos El objetivo de este estudio fue mostrar en qué medida una guía metacognitiva puede ayudar en la comprensión lectora a los alumnos de cuarto grado de secundaria de la institución educativa privada adventista "Generalísimo José de San Martín 2019”. La comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico fue la variable dependiente tomada en consideración en este estudio, mientras que la orientación metacognitiva fue la variable independiente. El trabajo de investigación fue un diseño pre experimental con una muestra de 24 estudiantes, 14 hombres y 10 mujeres, y las herramientas utilizadas para la recolección y evaluación de datos fueron pruebas escritas y rúbricas. Se concluye que la guía metacognitiva fue eficaz mostrando mejoras significativas en la comprensión de textos en sus dimensiones: literal, inferencial y crítico. El 87,5 % de los estudiantes se encontraban en el nivel de principiante, el 12,5 % en el nivel de proceso y el 0 % en el nivel de logro antes de aplicar la guía metacognitiva a la evaluación previa a la prueba, resultado que cambió significativamente después de la implementación de la guía metacognitiva, debido a que después de la orientación metacognitiva en la evaluación, el 4,2% de los estudiantes se ubicaron en el nivel de principiante, el 37,5% en el nivel de proceso y el 58,3% en el nivel de logro. 2021-06-03 2024-01-22T15:25:21Z 2024-01-22T15:25:21Z info:eu-repo/semantics/bachelorThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/7227 spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/7227 2026-11-10T17:45:09Z com_20.500.12840_60 Educación com_20.500.12840_43 Facultad de Ciencias Humanas y Educación com_20.500.12840_8 3. Licenciatura com_20.500.12840_5 Tesis y disertaciones col_20.500.12840_66 Educación: Especialidad Lingüística e Inglés |
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| topic | Guía Metacognición Comprensión de textos |
| topic_facet | Guía Metacognición Comprensión de textos |
| url | https://hdl.handle.net/20.500.12840/7227 |
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