Experiencias espirituales diarias como predictor del compromiso académico: el papel mediador del sentido de vida en universitarios peruanos
Introducción: Las experiencias espirituales diarias y el sentido de vida han sido identificados como recursos psicológicos relevantes para el bienestar y la adaptación de los estudiantes universitarios. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las experiencias espirituales d...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| Sumario: | Introducción: Las experiencias espirituales diarias y el sentido de vida han sido identificados como recursos psicológicos relevantes para el bienestar y la adaptación de los estudiantes universitarios. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las experiencias espirituales diarias y el compromiso académico, así como evaluar el papel mediador de las dimensiones del sentido de vida en estudiantes universitarios peruanos. Método: Se empleó un diseño cuantitativo, explicativo y transversal. La muestra estuvo conformada por estudiantes de universidades privadas de carácter confesional, ubicadas en distintas regiones del Perú. El análisis de mediación se realizó mediante procedimientos bootstrap con corrección de sesgo y 5,000 remuestreos. Resultados: El modelo estructural mostró adecuados índices de ajuste (χ² = 329.283, df = 130, p < .001; CFI = .963; TLI = .957; RMSEA = .057, IC 90% [.049, .065]; SRMR = .080). Las experiencias espirituales diarias se asociaron significativamente con la presencia (β = .635, p < .001) y la búsqueda del sentido de vida (β = .317, p < .001), mientras que ambas dimensiones se asociaron significativamente con el compromiso académico (presencia: β = .471, p < .001; búsqueda: β = .133, p = .001). Por lo tanto, las experiencias espirituales diarias mostraron una asociación directa y significativa con el compromiso académico (β = .270, p < .001), y el modelo explicó el 52.1 % de su varianza. El análisis de mediación se realizó mediante bootstrapping con 5000 replicaciones mostró efectos indirectos significativos a través de la presencia del sentido de vida (β = .299, p < .001) y la búsqueda del sentido de vida (β = .042, p < .001). Entre las dimensiones mediadoras, la presencia de sentido de vida mostró un efecto más intenso sobre el compromiso académico (β = 0.471, p < .001) que la búsqueda de sentido de vida (β = 0.133, p < .001). Conclusión: Los hallazgos nos indican que las experiencias espirituales diarias favorecen el compromiso académico tanto de manera directa como indirecta mediante el fortalecimiento del sentido de vida. En particular, la presencia de sentido de vida constituye el principal mecanismo explicativo de esta relación. Si bien la búsqueda de sentido de vida también presenta un efecto significativo, su magnitud es menor que la de la presencia de sentido de vida. Este hallazgo sugiere que los estudiantes que poseen un sentido de vida claro y consolidado tienen mayores probabilidades de mostrar un mayor compromiso académico. En este sentido, resulta importante promover recursos espirituales y existenciales que favorezcan el fortalecimiento de la presencia de sentido de vida y, a su vez, proporcionen apoyo a los estudiantes que aún se encuentran en el proceso de búsqueda y construcción de dicho sentido. |
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