Juegos lúdicos y las habilidades matemáticas en niños de 5 años del nivel inicial de la Institución Educativa Innova School, Juliaca 2025
El presente estudio tuvo como objetivo determinar los cambios en las habilidades matemáticas después de la aplicación de juegos lúdicos en niños de educación inicial de una institución educativa de Juliaca. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño preexp...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de pregrado |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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| Sumario: | El presente estudio tuvo como objetivo determinar los cambios en las habilidades matemáticas después de la aplicación de juegos lúdicos en niños de educación inicial de una institución educativa de Juliaca. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño preexperimental con pretest y postest en un solo grupo. Participaron los 20 niños de cinco años que conformaron la población accesible, por lo que se realizó un estudio censal. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación y una ficha basada en el instrumento de Araujo Noriega (2023), constituida por 15 indicadores distribuidos en tres dimensiones: clasificación, seriación y correspondencia. Los desempeños fueron valorados mediante una escala ordinal y clasificados en las categorías no logra, en proceso y logrado. El instrumento original cuenta con validez de contenido y una confiabilidad adecuada, con un coeficiente alfa de Cronbach de .80. La intervención comprendió 16 sesiones de juegos lúdicos desarrolladas durante ocho semanas; se aplicó una evaluación antes de iniciar la intervención y otra después de concluirla. Los resultados mostraron un incremento del puntaje promedio entre el pretest (M = 16.25; DE = 2.15) y el postest (M = 25.80; DE = 2.44). La prueba de rangos con signo de Wilcoxon evidenció una diferencia estadísticamente significativa entre ambas mediciones (Z = −3.927; p < .001). Se concluye que los niños presentaron mejoras estadísticamente significativas en clasificación, seriación y correspondencia después de participar en las 16 sesiones de juegos lúdicos, lo que evidencia la pertinencia de esta estrategia para fortalecer las habilidades matemáticas en educación inicial. |
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