El papel del arte en la educación adventista: mediación pedagógica, espiritual y ética para la formación integral, el carácter y el liderazgo de servicio
Las dimensiones morales y espirituales de la educación artística han recibido escasa atención en la investigación sobre educación confesional. Este estudio examinó cómo tres textos fundacionales y curriculares adventistas conceptualizan el arte en relación con el desarrollo integral, el carácter, lo...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis doctoral |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
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| Sumario: | Las dimensiones morales y espirituales de la educación artística han recibido escasa atención en la investigación sobre educación confesional. Este estudio examinó cómo tres textos fundacionales y curriculares adventistas conceptualizan el arte en relación con el desarrollo integral, el carácter, los valores morales, el discernimiento estético y la responsabilidad comunitaria. Se realizó un análisis documental cualitativo interpretativo mediante la extracción y codificación inductiva de unidades de significado relacionadas con arte, educación, belleza, creatividad, valores, carácter, espiritualidad, currículo y servicio. Los códigos se compararon entre documentos y se organizaron en categorías axiales mediante una matriz de evidencias y categorías que respaldó la trazabilidad analítica. Se identificaron seis categorías interrelacionadas: mediación pedagógica y espiritual; desarrollo integral; formación del carácter; interiorización de valores morales; discernimiento estético desde una cosmovisión cristiana; y responsabilidad y servicio comunitarios. Estas categorías sustentan un modelo integrador que vincula competencia técnica, alfabetización visual, reflexión estética, juicio ético y espiritual y creatividad sensible a las necesidades sociales. Los documentos sitúan la educación artística más allá de la producción técnica o la ilustración devocional. Su potencial formativo depende de una pedagogía intencional, el diálogo crítico, el rigor artístico, el respeto por la complejidad cultural y las oportunidades de servicio reflexivo. El modelo ofrece una base para el diseño curricular, la formación docente y futuras investigaciones empíricas en contextos adventistas y otros entornos confesionales. |
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