Significado de la vida y bienestar psicológico como predictores de la autoeficacia académica en estudiantes universitarios peruanos
Este estudio examinó el papel predictivo del significado de vida (presencia y búsqueda) y el bienestar psicológico sobre la autoeficacia académica en una muestra de 606 estudiantes universitarios peruanos (Medad = 21.38, DE = 3.09; 58.7% hombres). Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental,...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Peruana Unión
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Enlace permanente (DOI o Handle) |
| Etiquetas: |
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| asesor_str_mv | Pascual Mariño, Jai Jarlin |
| author | Ordoñez Lucana, Carmela Cruz Hallasi, Javier |
| author2 | Pascual Mariño, Jai Jarlin |
| author_browse | Cruz Hallasi, Javier Ordoñez Lucana, Carmela Pascual Mariño, Jai Jarlin |
| author_facet | Pascual Mariño, Jai Jarlin Ordoñez Lucana, Carmela Cruz Hallasi, Javier |
| author_sort | Ordoñez Lucana, Carmela |
| collection | Repositorio institucional |
| comunidad_str_mv | 4.Educación 2. Maestría Tesis y disertaciones |
| description | Este estudio examinó el papel predictivo del significado de vida (presencia y búsqueda) y el bienestar psicológico sobre la autoeficacia académica en una muestra de 606 estudiantes universitarios peruanos (Medad = 21.38, DE = 3.09; 58.7% hombres). Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal, aplicando un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) con agrupación de ítems (asignación serpentina balanceada) y estimación robusta de máxima verosimilitud (MLR; estadístico de prueba escalado de Yuan-Bentler y errores estándar robustos de Huber-White). El modelo mostró buen ajuste (CFI = .976, TLI = .963, RMSEA = .065 [IC 90%: .051–.079], SRMR = .031, GFI = .967). El bienestar psicológico fue el predictor más fuerte de la autoeficacia académica (β = .638, p < .001), seguido de la presencia de sentido (β = .171, p = .021). La búsqueda de sentido no fue un predictor significativo (β = .031, p = .397). El modelo explicó el 61.9% de la varianza en la autoeficacia académica (R² = .619). Estos hallazgos resaltan la relevancia tanto del bienestar psicológico como de la percepción de sentido existencial para la competencia académica percibida de los estudiantes universitarios. |
| escuela_str_mv | Escuela de Posgrado |
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| institution | UPeU |
| jurado_str_mv | Chavez Vallejos, Karoline Elizabeth Pascual Mariño, Jai Jarlin Tapullima Mori, Calixto Sucapuca Sucapuca, Edwin |
| language | Spanish |
| linea_str_mv | Factores psicológicos en el entorno educativo |
| ocde_area_str_mv | Ciencias sociales |
| ocde_disciplina_str_mv | Ciencias de la educación |
| ocde_str_mv | 5.03.00 |
| programa_nombre_str_mv | MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA |
| publishDate | 2026 |
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| publishDateSort | 2026 |
| publisher | Universidad Peruana Unión |
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| spelling | Significado de la vida y bienestar psicológico como predictores de la autoeficacia académica en estudiantes universitarios peruanos Ordoñez Lucana, Carmela Cruz Hallasi, Javier Pascual Mariño, Jai Jarlin Significado de vida Bienestar psicológico Autoreficacia Académica Modelo de ecuaciones estructurales Estudiantes universitarios peruanos Este estudio examinó el papel predictivo del significado de vida (presencia y búsqueda) y el bienestar psicológico sobre la autoeficacia académica en una muestra de 606 estudiantes universitarios peruanos (Medad = 21.38, DE = 3.09; 58.7% hombres). Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal, aplicando un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) con agrupación de ítems (asignación serpentina balanceada) y estimación robusta de máxima verosimilitud (MLR; estadístico de prueba escalado de Yuan-Bentler y errores estándar robustos de Huber-White). El modelo mostró buen ajuste (CFI = .976, TLI = .963, RMSEA = .065 [IC 90%: .051–.079], SRMR = .031, GFI = .967). El bienestar psicológico fue el predictor más fuerte de la autoeficacia académica (β = .638, p < .001), seguido de la presencia de sentido (β = .171, p = .021). La búsqueda de sentido no fue un predictor significativo (β = .031, p = .397). El modelo explicó el 61.9% de la varianza en la autoeficacia académica (R² = .619). Estos hallazgos resaltan la relevancia tanto del bienestar psicológico como de la percepción de sentido existencial para la competencia académica percibida de los estudiantes universitarios. 2026-08-19 2026-08-24T15:36:28Z 2028-08-19 info:eu-repo/date/embargoEnd/2028-08-19 info:eu-repo/semantics/masterThesis https://hdl.handle.net/20.500.12840/10563 spa info:eu-repo/semantics/embargoedAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ application/pdf Universidad Peruana Unión PE oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/10563 2026-11-10T17:45:09Z com_20.500.12840_17 4.Educación com_20.500.12840_7 2. Maestría com_20.500.12840_5 Tesis y disertaciones col_20.500.12840_35 Magíster en Educación con Mención en Psicología Educativa |
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